ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CÁT HẢI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO





BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
"Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên đề cấp huyện Giáo dục Tiểu học Cát Hải bằng cách sử dụng phiếu hỏi lấy ý kiến của cán bộ quản lý, cốt cán chuyên môn trong bước trao đổi, rút kinh nghiệm chung’’





Tác giả: Đoàn Việt Hà
Trình độ chuyên môn: Cử nhân giáo dục tiểu học
Chức vụ: Chuyên viên
Nơi công tác: Phòng Giáo dục và Đào tạo Cát Hải




Tháng 9 năm 2016
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến: " Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên đề cấp huyện Giáo dục Tiểu học Cát Hải bằng cách sử dụng phiếu hỏi lấy ý kiến của cán bộ quản lý, cốt cán chuyên môn trong bước trao đổi, rút kinh nghiệm chung’’
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Quản lý chuyên môn giáo dục tiểu học.
3. Tác giả :
Họ và tên : Đoàn Việt Hà
Năm sinh : 29/10/1978
Chức vụ, đơn vị công tác: Chuyên viên Phòng GD&ĐT Huyện Cát Hải.
Điện thoại : 0973 112 502
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị : Phòng Giáo dục và Đào tạo Cát Hải
Địa chỉ: Thị trấn Cát Bà
Điện thoại : 0313 888 233

I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT
Để bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giảng dạy, một trong những việc làm mang lại hiệu quả rõ rệt đó là tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề cấp huyện.
1. Thực trạng vấn đề bồi dưỡng chuyên môn qua chuyên đề cấp huyện bậc tiểu học huyện Cát Hải:
Với đặc điểm địa hình, dân cư của huyện đảo, Giáo dục Tiểu học huyện Cát Hải có 14 trường Tiểu học, TH&THCS, thực hiện việc giảng dạy giáo dục học sinh Tiểu học. Ngoài 03 trường lớn tập trung ở các thị trấn, còn lại các trường đóng trên địa bàn các xã số học sinh rất ít, chỉ có duy nhất 01 lớp ở mỗi khối lớp. Do vậy việc trao đổi, rút kinh nghiệm giữa các đồng nghiêp về các vấn đề liên quan đến chuyên môn rất khó khăn. Khắc phục khó khăn đó, những năm gần đây Phòng Giáo dục và Đào tạo thường tổ chức một số đợt sinh hoạt chuyên môn chung cho toàn huyện. Các buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề cấp huyện thường tập trung vào những nội dung cần thiết: mới, khó, còn vướng mắc hoặc cần phát huy nhân rộng trong chuyên môn. Trong năm học 2015-2016, việc sinh hoạt chuyên môn chuyên đề cấp huyện được tổ chức theo các bước: Bước 1: Nêu vấn đề, nghiên cứu tài liệu, đề xuất cách thực hiện.
Bước 2: Thực hành thử nghiệm.
Bước 3: Trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm.
Ở bước 1, bước 2, với cương vị là chuyên viên phụ trách, tổ chức, thực hiện tôi nhận thấy hiệu quả đạt được khá tốt. Các đơn vị trường học tích cực thảo luận, mạnh dạn, sáng tạo khi thử nghiệm. Song ở bước thứ 3, bước thảo luận chung, rút kinh nghiệm và đưa ra các kết luận về các vấn đề chuyên môn để triển khai trong giáo dục tiểu học toàn huyện thì vẫn còn nhiều vấn đề chưa thật sự được làm rõ và chưa làm sâu sắc, triệt để.
2. Giải pháp đã thực hiện, ưu điểm và tồn tại:
Với bước 3, trong phần trao đổi, rút kinh nghiệm của mỗi đợt, mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn cấp huyện chúng tôi thường dùng hình thức để cán bộ quản lý, giáo viên tự giác phát biểu ý kiến sau hai nghiên cứu và trải nghiệm. Cụ thể: chủ trì nêu vấn đề, cán bộ quản lý, cốt cán chuyên môn, giáo viên có mặt tham góp ý kiến trực tiếp bằng lời. Với cách làm đơn giản, thông thường này chúng tôi đã thu được những ý kiến đóng góp tâm huyết, những vấn đề khúc mắc được thông qua với tất cả thành viên có mặt trong buổi sinh hoạt chuyên môn. Tuy vậy, thông qua thực tế trong những năm học qua, dù ở vị trí là thành viên tham dự hay vị trí chủ trì của một buổi sinh hoạt chuyên môn cấp huyện tôi đều nhận thấy việc đưa ra ý kiến chỉ tập trung ở một số đồng chí, đại đa số các đồng chí còn lại ngại suy nghĩ, nhiều đồng chí chọn phương án cùng ý kiến với đồng chí đã trình bày. Dẫn tới hiện tượng việc sinh hoạt chuyên môn có nội dung hời hợt chưa sâu, cá biệt còn có những cán bộ quản lý hoặc giáo viên không nắm được nội